יום רביעי, 28 במאי 2008

סוף מרת'ון

סוף הסמסטר יהיה בעוד שבועיים , מרגיש שעברנו דרך ארוכה עד שהגענו עד כאן , אבל שוב זה לא הסוף זה לקראת הסוף , המטלות , והדרישות של הקוסים עדיין רודפות אותנו עד ליום האחרון ,לכן צריכים להשלים את כל המטלות וגם להתארגן לקראת בחינות סוף סמסטר . דבר אחד מעודד אותי להמשיך ולא להרים ידיים ,זה הסתכלות לסוף התהליך . הדבר בדיוק כמו מרת'ון שרצים בה כל הזמן עד שמתעייפים , ומתעייפים מאוד ולבסוף מתבקש הרץ להוציא את הכוח המתפרץ שלו , שכבר איננו , אחרי שאיבד אותו לכל הדרך הארוכה שעבר . מה שמעניין הוא שדווקא פתאום אותו משתתף בתחרות מתחיל לרוץ בכוח ובמהירות רבה , אחרי שאזל לו את כל הדלק . האם יש מאין? כמה מעניינת המכונה הזאת שקוראים לא בן אדם ? מנסיוני הקודם אני מאמין גם אנו כסטודנטים , ואחרי שהשקענו רבות במשך כל הקורסים , ומצפים לסוף , מצופה מאיתנו לתת עוד בהרבה ממה שנתנו , ואז מגיע רגע רגיש מאוד , שהסטודנט מרגיש שהוא על סף קריסה , ומתחיל לפקפק ביכולות שלו , ובכל זאת עוד קצת סבלנות ועוד קצת המשכיות וכוח רצון , נראה את עצמנו מאחורי כל זה , לכן אני מעודד את עצמי ואת כל עמיתיי הסטודנטים ואומר שלבן אדם יש עוד ועוד אנרגיה שיכולה להובילו למצבים יותר נוחים ובטוחים , כלומר למה שאחרי הבחינה הסופית .
יישאר כוח לכולם ולי כמובן
ובהצלחה לכולם

יום שבת, 24 במאי 2008

למידה קונסטרוקטיבי סטית




למידה משמעותית מתרחשת, לפי הלמידה קונסטרוקטיבי סטית ,כאשר סביבת הלמידה תהיה יותר ממוקדת תלמיד . בסביבת למידה קונסטרוקטיבי סטית התלמיד לומד דברים חדשים בהתבסס על ידע קודם, התלמיד מעורב בפעילויות אקטיביות , עבודות חקר , פרויקטים משמעותיים ,שדרכן משיג את הידע ואת המיומנויות שלו , התלמיד לוקח אחריות על הלמידה שלו , התלמיד מנהל את הלמידה שלו לפי הצרכים שלו , והלמידה לרוב מתבצעת באופן שיתופי בין התלמידים העמיתים. הטכנולוגיה במקרה זה יכולה לתמוך בגישה זו ויכולה לעזור ולהקל על התלמידים לבצע את המטלות ולהתקדם בלימודים שלהם.
מצד שני המורה גם משנה אופי התנהגות, כי תפקידו המסורתי לא מתאים לגישה החדשה , לכן המורה יפעל כמנחה , מכוון , מעורר אתגרים , וכמתווך בין התלמיד לעולם התוכן , בנוסף לתפקידים ניהוליים שקשורים לניהול כיתה , מהלך ההתקדמות בקורס , וכן הלאה….
ברור לכולם שהאתגר שמציבה אותו גישת למידה זו, במיוחד לתלמיד ,הוא אתגר לא פשוט . התלמיד חייב להיות מאוד דינאמי , מאוד פעיל וערני , מאוד רוצה ללמוד ולהתקדם , בעל מוטיבציה מאוד גבוהה . ועל זה אני רוצה לדבר.
אני כמורה, שנחשף לגישה זו ומנסה ליישמה בסביבות הלמידה, שאני מנהל ,בהרבה מקרים זה לא עובד , ואז אני שואל את עצמי על איזה תלמידים אנשי התיאוריה המכובדים דיברו ? האם הגישה, ובתכנון טוב, יכולה לעבוד עם כל התלמידים ללא הקשר בתכונות שלהם ?( לא נשכח שהגישה ממוקדת תלמיד ומתייחסת לרקע שלו).
מניסיוני כמורה בחטיבה עליונה , הגישה הזו היא כן תוביל ללמידה משמעותית , אבל היא לא תעשה חיים קלים לתלמיד , והאמת הכואבת שהתלמידים מחפשים את החיים הקלים יותר מאשר התהליך , ובמיוחד לפי שיטת ההערכה הקיימת שהיא בחינות הבגרות . התלמידים מסתפקים להגיע לרמה שעונה על דרישות בחינות הבגרות , שבהרבה מקרים לא משקפת הבנה עמוקה לחומר , בטענה ,ש-בשביל מה להשקיע או לבזבז יותר מדי זמן ומאמץ , אם אפשר לעבור את הבחינה בלי התהליך התובעני שהגישה קונסטרוקטיבי סטית מציבה . כמה פעמים שדרשתי מתלמידי לדון , לחשוב , לחקור נושא מסוים , ואחרי מאמץ מזערי שהשקיעו חוזרים ומבקשים ממני את התשובה בטענה שהם לא יודעים , וכבר ניסו ולא מצליחים , ואפילו החכמולוגים מביניהם מבקשים שנייעל את העניין וניגש תכלס לתשובה שאני צריך לספק .
לכן אני חושב שהגישה הזו נהיית יעילה במיוחד אם מתקיימים בה האלמנטים הבאים שעשויים לתמוך בה:
1. גורם תרבותי
2. גורמים אישיים לתלמיד
3. שיטת הערכה
הגורם התרבותי מתייחס להיסטוריה הלימודית של התלמיד , איך הוא רגיל ללמוד , איך לימדו אותו בעבר , ומה התפקידים שהיה נוטל בשלבים מוקדמים יותר . תלמיד תיכון שלמד בשלב היסודי והחטיבה בצורה המסורתית , שהקשיב למורה , ובסוף הסמסטר "שפך" את כל מה ששמע מהמורה , כלומר התפקיד שלו היה מאוד פסיבי וסביבות הלמידה שחווה בהן הן ממוקדות מורה, יצרו מצב כזה שהתלמיד פיתח תלות במורה שלו, כך שלא יכול או קשה לו לתפקד בעצמאות בסביבות למידה אחרות, בשלב יותר מתקדם כמו בתיכון. וזה מה שאני חוויתי, כמורה , כאשר אני נותן לקבוצת תלמידים לדון בניהם ולפתור שאלה מסוימת הם חוזרים אליי (ביחידים ) אחרי זמן קטן מאוד שמבקשים את עזרתי ולא מתמקדים בקבוצה שהם עובדים איתה .
לכן שיטות למידה היא עניין תרבותי שצריך לחנך את התלמידים לפיו בשלבים המוקדמים של תהליכי הלמידה הפורמאלית כלומר בשלב היסודי .
הגורמים האישיים של התלמיד: הכוונה כאן היא לתכונות שחייבות להתקיים אצל התלמיד או להקנותם לתלמיד, לפני תחילת למידה קונסטרוקטיבי סטית, אשר תכונות אלה מהוות את הגורם המדרבן , והמניע להתחיל בתהליך למידה , וגם להמשך ולהתמיד בתהליך זה . תכונות אלה הן :
1. סקרנות : מבטאת את רצון התלמיד לחקור , לדעת ,לחפש, לגלות , לעשות ....
2. מוטיבציה : מבטאת את ההתלהבות ואת הרצון של התלמיד ללמוד להיות מעורב בתהליך הלמידה , במקרה זה התלמיד מייחס משמעות רבה לתהליך.
3. עקביות והמשכיות : מבטא את כוח ההתמדה של התלמיד , להמשיך ולנסות דברים ,להיות עקבי, ולא להתייאש.
4. רקע לימודי קודם : מתייחס לידע ולמיומנויות קודמות של התלמידים ,אשר יהוו קרש קפיצה לתהליך למידה חדש.
שיטת ההערכה : לצערנו שיטת ההערכה הקיימת בודקת תוצר סופי בלבד , ולא מייחסת חשיבות לתהליך , ואת זה התלמידים , במיוחד בבתי ספר תיכון קולטים טוב מאוד . שיטת ההערכה הקיימת על פי הרוב לא תומכת במיוחד בתהליכים קונסטרוקטיבי סטיים , לכן יש לשנות אותה לשיטה אחרת כמו , עבודות חקר , פרויקטים , וזה קיים בחלק מעט מהמקרים , אבל רוב המקרים הם בחינת בגרות בסוף שלב הלמידה .






יום חמישי, 22 במאי 2008

הפעלה ושימוש בפורום

התקרבנו לסוף השנה , תקופה קצרה מאוד לפני תחילת בחינות סוף שנה ובחינות מתקונת ובגרות . בתקופה זו חלה עלייה מאוד משמעותית בהיקף ההשתתפות בפורומים השונים באתר . התלמידים כנראה זיהו את היתרון במשאב זה והתחילו לנצלו למטרות לימודיות , הרבה תלמידים , נכנסים לפורום שואלים שאלות , אחרים עונים להם ואחרים מסתפקים רק לקרוא ולעקוב אחרי מה שמתרחש.אני חושב שטכנולוגיה זו התחילה להוכיח את עצמה ככלי עזר יעיל בכמה מקצועות , וזו רק ההתחלה .בתקופה זו התלמידים מזהים את הפוטנציאל הטמון בטכנולוגיה זו , ואני מצפה שהשימוש העתידי בפורמים דווקא יגדל עקב החוויה המוצלחת שמתרחשת בימים אלה.

יום שבת, 17 במאי 2008

העלאת אתר בית ספרי

בתחילת אפריל 2008 הועלה אתר בית ספרי לרשת , האתר הועלה ביוזמת אחד התלמידים .האתר כלל פורמים לכל מקצוע , ולכל הגורמים בבית הספר (תלמידים ,מורים , הנהלה) נודע על הדבר.

לקראת סוף אפריל משהו התחיל להתרחש , בבית ספר התחילו לדבר על זה , תלמידים , מורים , והנהלה ,הם התחילו לדבר על הפורומים ועל מה שמתרחש שם , על התרומות , על ההשתתפות , על הקשרים החדשים והיחס החדש שפתאום התחיל להיווצר בין תלמידים ותלמידים ובין תלמידים ומורים . קיום הפורמים יצר שינוי בתרבות הבית ספר ,התלמידים מאוד מעריכים את מוריהם שהתייחסו אליהם ועזרו להם בשאלות שלהם , תלמידים התחילו לשתף פעולה דרך הפלטפורמה , בינם לבין המורים ובינם לבין שאר התלמידים המשתתפים בפורום . הפורום יצר קשרים וחיזק קשרים כתוצאה מהשתתפות ואניטראקציות סביב נושאי עניין , הן בין מורים תלמידים והן בין תלמידים , תלמידים .
דבר חדש שנתגלה לעין הוא ששימוש, אחוז לא מועט מהתלמידים, בטכנולוגיית המחשוב ובאנטרנט ,היא מתקדמת בהרבה ממה שקיים בסביבת בית הספר . כמה תלמידים הביעו את רצונם להיות נאמני פורמים ומשקיפים בפורומים ,שהם כבר נהיים פעילים בהם .
מה שמעניין הוא ,שלא הוקדשו לשימוש בפורום (ששיך לבית הספר או לתרבות בית הספר ), מספר שעות לימוד או הדרכה על איך להשתתף ואיך להשתמש בטכנולוגיה זו . פשוט זה מתפשט בין התלמידים כמו התפשטות תופעה חברתים , בכל יום מישהו חדש מצטרף. אגב ,המורים גם לא קיבלו הנחיות איך להשתמש בכלי זה בצורה הטובה ביותר , פשוט זה מונח לשיקול דעתו של כל מורה.
מהתרשמות ראשונית אני מבחין שיש מקצועות שבהן הפורם ממש התחיל להיות פעיל ובפורמים של מקצועות אחרים , עדיין המצב רדום.
מעניין להמשיך ולעקוב אחרי התפתחות התהליך , ולבדוק איפה זה יצליח ואיפה ואיפה לא , ובמה כל זה תלוי?
אמשיך לעדכן אותכם.

יום חמישי, 15 במאי 2008

יישום טכנולוגיה בחינוך

אני כבר ציינתי שאני סטודנט באו"פ ,לימודי תואר שני בחינוך , התמחות טכנולוגיה בחינוך. במסגרת הלימודים ,אנו מתעסקים בשאלות מהסוג : האם טכנולוגיה יכולה לשפר תהליכי הוראה /למידה ? איזה טכנולוגיות עשויות לתרום לנושא ? וכיצד נשלבה במערכת? ולמה כדי בכלל, והאם אפשר בלי ? ומה השפעת הטכנולוגיות על גורמים שונים בסביבות הלמידה? ועוד הרבה שאלות מהסוג הזה.

אחת הטכנולוגיות שחקרנו , דרך הספרות ,והתנסינו בה באתרי הקורסים השונים, היא טכנולוגית הפורום , קבוצת דיון מקוונת שצורת התקשורת בה היא א-סינכרונית.


לפני כחודש העלינו אתר בית ספרי (במקום העבודה שלי ,בית ספר תיכון ), האתר כלל פורמים לכל מקצוע . המורים קיבלו הודעה דרך הדואר האלקטרוני על קיום האתר, נתבקשו להודיע לתלמידים על האתר ,לנצל טכנולוגיה זו, לרתום אותה למטרות פידגוגיות רצויות ,בכדי לשפר ולייעל תהליכי למידה / הוראה בבית ספר .

אירוע זה מהווה הזדמנות בשבילי לבחון (בשדה) תהליך הטמעת טכנולוגיה חדשה בבית הספר, וגם לחקור את הגורמים המשפיעים על הצלחת התהליך וזו בעצם תהיה עבודה סמנריונית שאני צריך לבצע במסגרת קורס "שילוב טכנולוגיות מידע בתחומי דעת".
חשבתי לתעד כאן (בבלוג זה ) את שלבי התפתחות התהליכים בהטמעת טכנולוגיה זו ,לנהל את המידע המתקבל בשלבים השונים עם התקדמות הזמן , ואולי להעלות הרהורים ,שאלות ,מחשבות בקשר לשיטת איסוף ,עיבוד , וניתוח הנתונים המתקבלים, ואולי סתם הערות או מקרים מעניינים בעיניי , במקביל אני מקווה גם למצוא בסביבת הבלוגוספירה הזו אנשים שיעירו ,ויאירו נקודות ברות התייחסות שעשויות לתרום לשיח אינטלקטואלי יעיל לכל משתתפיו.